刷卡
为什么刷卡
- ==陌生化==：强行将熟惯的内容陌生化，逼迫大脑主动思考和调取，就会让大脑进入学习模式
- ==主动参与+主动提取==：阅读和看视频等输入之后，增加了一个主动参与和回想与提取的环节，鼓励孩子更多地去回想，从而锻炼了工作记忆和搜索
- ==夯实基础==：“高年级”滑坡问题，实质上不是孩子到了高年级突然滑坡。而是到了高年级，才暴露出之前被轻松的假象所掩盖的，没有夯实基础的现实。记忆中已有的背景知识，会影响学习表现，存在一个最佳区间，也就是“最近学习区”概念
用自己的话
刷什么：刷有意义的，不刷孤立“字”卡。
有兴趣对他有意义，反复读不够的书才刷卡（最近学习区与共同注意）
刷卡效果：作为最后的巩固。思考：考虑之前故事读得开心吗？孩子读故事先要读进去，非常喜爱这个故事，孩子的心能始终跟着你走，对故事熟了之后，在学习区内，才是刷卡。
怎么刷：
看着正面的字词，回想卡背面的信息，能想起来就要标记“通过”，想不起来就要标记 “不通过”，之后反复重现“不通过”的词，直到通过为止。
例子
类比与对比关联
刷卡过程：纸质版ANKI
- 开始的时候数量少
- 先学习5分钟，复习正反面
- 开始问：答对的贴贴纸/打勾，不会的再复习
- 学新的，复习旧的，直到贴够3个贴纸
纸质版ANKI怎么刷：
- 循序渐进，由易到难，切忌一步到位：
- 认读先行，带动会写
一阶认读：只需要看正面能说出拼音和组词就可以了。幼儿：熟悉的电影，对着卡片回想意思和原句。英语句素，看着词，回想剧情对话。形成自我效能感：最初的字卡，来自一页只有一行字的图画书。这些书是孩子自己喜欢的，因此也在他的最近学习区 ，只要刷三五张卡，就能完全读懂一本书，孩子会很有成就感，感受到认字的乐趣，让驱动力源源不断转动起来。认字能驱动自主阅读，自主阅读又认更多字，良性循环先转动起来。
二阶抄写，到了入学以后，开始正式识字，学校也开始教授书写。在完成学校的作业之后，刷卡可以进阶到更高的要求，即用抄写来记住字和组词，抄写完之后，盖住信息回想，能说出信息即可。课外多写多练，巩固字形意识，会帮孩子更好的迈过掌握字形的艰难进阶。
三阶听写：再把这批卡拿出来。这一轮要听写。听写之后对着自己写下来的字，能说出拼音和组词等信息。进一步巩固语音-字形通路，也就是对字形记忆要求最高的。巩固了字形通路，写作业才能不再怕难磨蹭，阅读也不会怕读字了。
即使语言能力很好的学龄前儿童回想能力也不会很好，因为他们缺乏==记忆的策略==，就是能提升记忆比率的有意识的思维活动，包括重演，再现和组织信息，才能记住。记忆和背景知识多大程度上是分类的，有序程度有关。
中文卡片
- 读书，将不会的字划线；
- 写在卡片正面；
- 查新华字典，将信息写在卡片背面，包括：原句/字典释义/组词。 ==卡片正反面设计的关键就是必须只能看到正面的生词/概念，积极回想，说出信息之后，再看背面。迫使大脑多思考。最好是出声说出词、句、概念解释，很多时候我们以为自己知道，但真正形成语言才发现其实知道的非常模糊，约等于不知道。
英文卡片
1 正面：句素，即独立存储的，意思的最小单位。可能是一个词，也可能是短语。
2 背面：原句子、字典释义、例句
刷卡过程：刷卡，其实就是看着卡片，回想故事情节。她一般都会很开心很激动地描述故事情节，我就知道这是懂了。刷卡鼓励了孩子去主动回想语句，情节，并且鼓励了孩子口头表达。刷卡成了鼓励孩子讲故事的脚手架，解决了对孩子提问，娃却一问三不知的困境。看到卡片给出的线索，娃会很开心地讲出发生了什么。
兴趣卡片
万物皆可刷卡：数学、元素、音乐、植物、恐龙、历史等
乌龟模式：每日行动第一，行为养成第一，数量第二：5-10-15-20，由少到多慢慢刷
轻松熟练后再加量（及时反馈；S-间隔重复），每日刷卡数量， 3-5-10渐进，从每天3张，为期1-2个月，习惯稳固之后变成每天5张，直至每天10张。
我的实践应用与场景
通过卡片，可以主动构建任何知识体系，从小学到博士、到工作。
用于教材学习：教材可以变成一叠卡片，能对着卡片，还原教材内容：对着点，自己画出概念之间关系，能说明白本学期这本书讲了什么关键概念。
用于工作：工作内容也可以拆解出若干概念卡片，形成这项工作全貌的认识，补齐背景知识与方法，形成工作流，进而可以创造性的解决问题